Con motivo de la conmemoración de su décimo aniversario, ARNAC, junto con la Consejería de Educación, ha promovido un certamen dirigido a todos los escolares riojanos de Educación Primaria y de Educación Secundaria:
«Mis amigos y amigas de altas capacidades».
El objetivo ha sido invitar al alumnado, de la mano de sus educadores, a la reflexión en torno a qué son las altas capacidades y cómo son las personas que tienen altas capacidades. Se ha pretendido desmontar los estereotipos y favorecer que todos y todas nos reconozcamos en nuestra diversidad. Y en el caso de los niños y niñas con altas capacidades reconocer que son alumnos y alumnas con necesidades específicas que son inherentes a sus altas capacidades y que precisan de ayuda tanto para poder desarrollar sus potenciales habilidades como para adaptarse en un sistema educativo que no está hecho a su medida.
Los escolares han podido participar expresando sus opiniones sobre las altas capacidades en tres modalidades: gráfica, escrita y audiovisual.
Además, entre los recursos didácticos que se pusieron a disposición del profesorado para introducir el tema en las aulas, se planteaba el reto a los escolares de buscar el mayor número de palabras posibles en la «Sopa loca».
Los premios han sido doce tablets BQ para los autores de cada modalidad y sus profesores y una colección de libros, en el caso de la «sopa loca».
La entrega de premios se ha realizado el día 19 de marzo durante un acto conmemorativo del décimo aniversario.
Composición del jurado del certamen escolar:
«Mis amigos y amigas de altas capacidades»
El jurado de cada una de las tres categorías ha estado compuesto por profesionales de reconocido prestigio y por jóvenes con experiencia que representan futuras promesas de ese campo.
Modalidad escrita:
- Don Miguel Ángel Muro, escritor y profesor de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la UR.
- Doña Piedad Valverde, autora teatral, tertuliana, columnista y Presidenta del Ateneo Riojano.
- Don Jonathan Cárcamo miembro del taller de jovenes escritores.
- Don Alejandro Hurtado miembro del taller de jovenes escritores.
El jurado ha seleccionado un premio entre los 86 escritos recibidos de educación primaria y otro premio entre los 31 de secundaria.
Modalidad de dibujo, pintura y manualidades:
- Don David Díez, Profesor de medios informáticos de la ESDIR y licenciado en Bellas Arte.
- Don José Antonio Tirado, Conservador y monitor del Departamento de Acción Didáctica del Museo de La Rioja.
- Doña Julia Sobrón, estudiante de Bachillerato Artístico en la modalidad Plástica.
Al ser la modalidad con más obras presentadas, el jurado ha decidido otorgar un premio al primer ciclo de primaria y otro premio al segundo ciclo, de entre los 237 dibujos de primaria, además de un tercer premio de entre los 17 recibidos de secundaria.
Modalidad audiovisual:
- Don Quique Martínez Armas, periodista y director de TVR.
- Don Teo Martínez, reportero gráfico y un gran veterano de la fotografía.
- Don Miguel Ángel Corral, estudiante de Ingeniería Informática de la UR y monitor de ARNAC.
Han sido menos obras las presentadas. Es por ello que el Jurado ha decidido entregar un único premio y aumentar el de la modalidad que ha recibido un mayor número de obras, dibujo, pintura y manualidades.
Nuestro agradecimiento para todos ellos por su generosa colaboración.
Modalidad gráfica:
Hemos recibido 237 dibujos de primaria y 17 de secundaria. Al ser la modalidad en la que hemos recibido más obras, el jurado ha decidido otorgar un premio al primer ciclo de primaria, otro al segundo ciclo y un tercero a la ESO:
Dibujo sobre la inteligencia emocional de Catalina Vélaz de Medrano Soria, de 3º de primaria del colegio San José – Hnos Maristas de Logroño. Ver obra.
Manualidad plástica sobre las inteligencias múltiples de Adriana Vega Pérez, de 6º de primaria del colegio Purísima Concepción y Sta. María Micaela – Adoratrices de Logroño. Ver obra.
Dibujo «Utiliza lo que tienes» de Diego Ochoa Cañas, de 3º de la ESO del colegio Purísima Concepción y Sta. María Micaela – Adoratrices de Logroño. Ver obra.
Hemos recibido 86 escritos de primaria y 31 de secundaria.
Narración «La vida de Luisito» de Guillermo Blanco Marín, de 5º de primaria del colegio Divino Maestro de Logroño. Ver obra.
Narración «Las altas capacidades en los cuentos populares» de Marcos Cadarso Sánchez, de 2º de la ESO del colegio Divino Maestro de Logroño. Ver obra.
Modalidad audiovisual:
Han sido menos obras las presentadas. Es por ello que el Jurado ha decidido entregar un único premio y aumentar el de la modalidad que ha recibido un mayor número de obras, dibujo, pintura y manualidades:
Vídeo de Mario Fernández Álvarez del Colegio Cooperativa «San Agustín» de Calahorra.
¡Nuestra enhorabuena a los ganadores y a todos los participantes por la calidad de las obras presentadas!
Sopa loca:
Adolfo García Sáenz de 6º de Primaria del CEIP Sáenz de Tejada de Quel, que ha localizado 199 palabras.
Modalidad gráfica:
Hemos recibido 237 dibujos de primaria y 17 de secundaria. Al ser la modalidad en la que hemos recibido más obras, el jurado ha decidido otorgar un premio al primer ciclo de primaria, otro al segundo ciclo y un tercero a la ESO:
Adriana Vega Pérez, de 6º de primaria del colegio Purísima Concepción y Sta. María Micaela – Adoratrices de Logroño. Su manualidad plástica representa las inteligencias múltiples. Su profesor es D. Fernando García Galilea.
Diego Ochoa Cañas, de 3º de la ESO del colegio Purísima Concepción y Sta. María Micaela – Adoratrices de Logroño. Su dibujo sugiere «Utiliza lo que tienes». Su profesora es Dª. Rosa Ugarte
Hemos recibido 86 escritos de primaria y 31 de secundaria. Los premiados son:
Guillermo Blanco Marín, de 5º de primaria del colegio Divino Maestro de Logroño y su obra se titula “La vida de Luisito”. Su profesora es Dª. Sagrario Burgos.
Marcos Cadarso Sánchez, de 2º de la ESO del colegio Divino Maestro de Logroño y su obra se titula “Las altas capacidades en los cuentos populares”. Su profesora es Dª Silvia Manso de Zúñiga.
Modalidad audiovisual:
Han sido menos obras las presentadas. Es por ello que el Jurado ha decidido entregar un único premio y aumentar el de la modalidad que ha recibido un mayor número de obras, dibujo, pintura y manualidades:
Mario Fernández Álvarez del Colegio Cooperativa «San Agustín» de Calahorra. Su profesor es D. Diego Antón Olloqui.
Los educadores y educadoras que han dirigido la actividad en las aulas de los chicos y chicas ganadores, han recibido el mismo premio como agradecimiento de ARNAC a su colectivo por su implicación en la campaña de sensibilización y mejora de la comprensión de las altas capacidades en las aulas.
¡Nuestra enhorabuena a todos ellos!
Los premios para los seis ganadores de las tres modalidades y para sus profesores.
Las doce tablets se ha elegido cuidadosamente. Seleccionando un buen producto y también una marca española, en concreto BQ. Se trata del modelo BQ Edison 3.
En ARNAC apostamos por potenciar el talento y no hay que salir de España para encontrarlo.
Estamos seguros que será una útil herramienta para los participantes premiados y para sus profesores.
El premio para el ganador de la «Sopa loca» consiste en una colección de libros.
También se ha elegido con idéntico criterio, la obra de una joven escritora española, Laura Gallego García. Concretamente la saga completa de novela fantástica juvenil “Crónicas de la Torre”. Más información.
Confiamos en que entusiasmará a nuestro ganador.
1. – Participantes.
Podrá participar el alumnado de Primaria y Secundaria de los centros educativos de La Rioja.
Cada participante podrá presentar hasta un máximo de tres trabajos, uno en cada modalidad.
2.- Modalidades y categorías. Se establecen tres modalidades:
– Dibujo, Pintura o Composición Plástica en soporte físico. – Escrita.
– Audiovisual.
Se establecen dos categorías en cada una de las tres modalidades: – Primaria
– Secundaria 2. – Técnica.
Totalmente libre.
Modalidad de Dibujo, Pintura o Composición Plástica: Se puede emplear cualquier tipo de técnica, colores y materiales (lápiz, rotuladores, acuarelas, ceras, témperas, etc.). La presentación deberá ajustarse al formato de una única hoja DIN A-4.
Modalidad Escrita: Se puede utilizar cualquier técnica literaria. La obra estará redactada en un único folio DIN A-4 por una sola cara manuscrita o mecanografiada.
Modalidad Audiovisual: Se puede utilizar cualquier formato digital de fotografía, presentación de diapositivas (ppt), vídeo, etc. Las creaciones musicales, monólogos y similares deberán presentarse en formato de vídeo MP4, AVI o VLC. En el caso de fotografías se presentará una unidad. En el caso de presentación de diapositivas u otras composiciones similares se presentarán una serie con un máximo de cinco vistas. En el caso de vídeo o similar la duración máxima será de tres minutos.
3. – Tema.
El tema será “Mis amigos y amigas de altas capacidades”.
Se trata de expresar distintos aspectos de las altas capacidades.
Se valorarán la originalidad y la calidad de la obra, el esfuerzo y la dedicación empleados, la incorporación de valores tendentes a la integración y la sensibilidad en la difusión de una visión realista y positiva de la temática.
Los trabajos que no se ciñan a la temática no serán tenidos en cuenta.
Los chicos y chicas pueden encontrar fuentes de inspiración reales o imaginadas por ellos mismos. Para ello pueden plantearse algunas cuestiones:
¿Has pensado que es muy posible que a tu alrededor haya chicos y chicas de altas capacidades aunque tú no lo sepas?
¿Tienes alguna amiga o algún amigo de altas capacidades?
Cuéntanos qué te gusta de ella o de él, qué hacéis juntos o por qué sois amigos.
¿Cómo piensas que es un niño o una niña con altas capacidades?, ¿Qué siente?, ¿Qué piensa?, ¿Qué hace?, ¿Qué le gusta?, ¿Qué significa para tu amiga o amigo tener altas capacidades?, ¿Qué ventajas y qué inconvenientes le supone esta característica?
4. – Inscripción y presentación.
Los escritos, dibujos, pinturas y composiciones plásticas se deberán presentar en el centro escolar donde los sellarán y numerarán por detrás. Cada obra irá acompañada del justificante que contiene los siguientes datos del participante: nombre y apellidos, edad, colegio, curso y nombre del profesor. Esta identificación también deberá ser sellada y numerada por el centro con idéntica numeración que la obra presentada. Será la que acredite la titularidad de su autor una vez finalizada la actuación del jurado.
Las presentaciones en soporte electrónico deberán ser renombradas con el nombre del centro y el número que el centro adjudique al justificante identificativo. Las obras se remitirán al correo electrónico decimoaniversario@arnac.org Estos justificantes acreditativos se remitirán con los del resto de trabajos.
La fecha límite de entrega será el día 10 de marzo de 2015. Seguidamente los centros entregarán las obras que hayan recepcionado durante los días 10 y 11 de marzo en horario de 16.30 a 20.00h en la sede de ARNAC en Logroño, Av. Pío XII 10 – 1o izquierda, debidamente embolsados o empaquetados para la entrega.
ARNAC no recogerá ningún trabajo con posterioridad a las 20.00h del día 11 de marzo.
La participación en esta convocatoria supone la aceptación de las presentes bases del certamen promovido por ARNAC con colaboración de la Consejería de Educación, Cultura y Turismo, así como el acatamiento de las decisiones del Jurado.
5. – Jurado.
El jurado estará compuesto por profesionales de reconocido prestigio en relación con las distintas modalidades y por representantes de ARNAC que atiendan a la expresión de los valores sobre las altas capacidades en dichas obras. Sus nombres se harán públicos una vez concluido el plazo de presentación de solicitudes.
El jurado resolverá sobre cualquier cuestión procedimental relativa a la adjudicación de los premios que pueda surgir y no figure establecida en las bases. Su fallo será inapelable.
6. – Premios.
Los premios serán doce Tablets que se adjudicarán de la siguiente manera:
Seis Tablets para el alumnado. Se seleccionará un trabajo premiado de cada una de las modalidades entre los presentados por el alumnado de Primaria e igual número de obras de entre las presentadas por el alumnado de Secundaria.
Seis Tablets para el profesorado. Se otorgará una al tutor o tutora o en su defecto al docente responsable del desarrollo del certamen en el aula de cada uno de los premiados.
Las obras seleccionadas por el jurado y sus autores o autoras será harán públicas el 19 de marzo de 2015 durante el acto público con la participación del Sr. Consejero en el que se realizará la entrega de premios.
Los resultados se notificarán al alumnado premiado y a sus colegios y se divulgarán en los medios de comunicación regionales.
7. Difusión de resultados.
Las obras presentadas permanecerán depositadas en ARNAC. La asociación se reserva el derecho de publicación y reproducción de las obras presentadas.
Los participantes premiados y sus profesores aceptan la toma de imágenes (fotografía, video, etc.) para su difusión junto con las de las obras presentadas. Los galardonados se comprometen a participar personalmente en los actos que la organización considere necesarios para la presentación y promoción del concurso.
ARNAC se reserva el derecho a exponer públicamente las obras premiadas y una selección de las presentadas en un emplazamiento apropiado para difundir los resultados del concurso y las conclusiones de los chicos y chicas sobre las altas capacidades.
8. Incidencias e imprevistos.
ARNAC ejercerá su derecho a solventar a su criterio los imprevistos que puedan surgir, así como interpretar los puntos de las bases que sean susceptibles de ello, además de a establecer aquellas modificaciones que fueran necesarias.
NOTA PARA EL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO EDUCATIVO Y PROFESORADO
Con motivo de la celebración del décimo aniversario de la fundación de ARNAC, la asociación, con la colaboración de la Consejería de Educación, Cultura y Turismo,convoca el certamen “Mis amigos y amigas de altas capacidades” para el alumnado deeducación primaria y secundaria de los centros educativos de La Rioja.
Nos ponemos en contacto con ustedes para solicitarles que den la mayor difusión posible a este evento que contribuye a divulgar las características y las necesidades del alumnado de altas capacidades y a promover su plena integración.
Los objetivos del certamen son concienciar a los chicos y chicas respecto a las altas capacidades como un rasgo más que algunos de ellos pueden tener, conseguir desterrar algunos falsos estereotipos que cuentan con bastante arraigo, trabajar en pro de un entorno integrador para el alumnado de estas características y ofrecer un espacio de dialogo en el que expresar opiniones y despejar las dudas.
El profesorado puede optar por otra metodología más adecuada para su grupo; no obstante, y con el fin de colaborar para la consecución de estos objetivos, nos permitimos adjuntar algunos recursos que pueden resultar de utilidad durante alguna tutoría en la cual los chicos y chicas puede recibir información previa a la realización de una pequeña obra acorde a su edad y capacidad: un breve escrito, dibujo, una grabación con su teléfono o incluso producciones más elaboradas.
Dicha obra expresará su opinión sobre los chicos y chicas de altas capacidades, cómo los describirían, qué piensan del tema, si conocen algún caso, etc. Pueden encontrar fuentes de inspiración reales o imaginadas a consecuencia de la labor previa del profesorado.
Los trabajos deberán ceñirse a la temática de las altas capacidades para ser tenidos en cuenta en el certamen.
El formato debe ajustarse al señalado en las bases: un folio (tamaño A4) para cuentos, narraciones, dibujos, pinturas o composiciones. MP4, AVI o VLC para el caso de los vídeos y grabaciones de hasta tres minutos, en ellas pueden incluir una interpretación musical o teatral o un monologo. Un montaje de imágenes o una presentación de hasta cinco diapositivas.
Listado de recursos a emplear según la etapa evolutiva:
- Un breve resumen sobre “La Teoría de las Inteligencias Múltiples” de H. Gardnercon instrucciones sobre cómo fomentar el diálogo en el grupo.
- Una breve información sobre los rasgos más frecuentes que podemos observar en los chicos y chicas de altas capacidades acompañadas de algunas instrucciones para su exposición en el aula.
- Un cuento “Mis amigos y mis amigas de altas capacidades” para la introducción del alumnado en la temática y que puede servir de ayuda para reflexionar al respecto. Incluye actividades de diferentes niveles con cuya resolución también pueden optar a algunos premios. Es adecuado como lectura en el aula de los chicos y chicas de Educación Primaria.
- Un breve relato en el mismo sentido y que plantea algunas cuestiones sobre las que reflexionar. Incluye actividades de diferentes niveles con cuya resolución también pueden optar a algunos premios. Es adecuado como lectura en el aula de los chicos y chicas de ESO.
- “El pequeño Tate”, película interpretada y dirigida por Jodie Foster, USA 1991. Recomendable para el alumnado del último ciclo de la ESO.
Argumento: Fred es genial con el piano y con las matemáticas y un maravilloso pintor. Tiene 7 años. Siente que no encaja, no tiene amigos. Las clases del colegio le resultan aburridas. Su madre trata de darle una educación «normal» desde la infancia y al mismo tiempo alimentar su curiosidad intelectual.
En nuestra opinión, se trata de un caso poco frecuente y es difícil que los alumnos o alumnas se sientan identificados pero sí que despertará su empatía por quienes consideren diferentes y les hará pensar en las dificultades que afronta alguien con alguna característica diferente al resto.
- “El erizo”, película de Mona Achache, Francia 2009. Recomendable para el alumnado de ESO.Inspirada en el libro “La elegancia del erizo”.Argumento: Paloma tiene once años. Es extremadamente inteligente y rechaza el mundo de los adultos. Por eso cuenta con un plan secreto. Renée es una portera discreta y solitaria que bajo su apariencia ramplona y arisca oculta en realidad a una mujer inteligente y cultivada. El señor Kakuro Ozu es un caballero japonés que acaba de mudarse a ese céntrico edificio de París. La conexión que surge entre los personajes no deja indiferente a nadie.
“La elegancia del erizo” de Muriel Barbery, Ed. SEIX BARRAL, 2007. (ISBN 9788432228216) Con idéntico argumento al desarrollado en la película. Lectura recomendable para el alumnado de ESO.
Resumen del concurso: Los participantes podrán presentar una propuesta para una, dos o incluso las tres modalidades: Gráfica, Escrita o Audiovisual. El tema de ellos estará en todos los casos relacionado con las altas capacidades.
El plazo finaliza el 10 de marzo de 2015.
Los premios son doce Tablets: Seis para los alumnos y alumnas premiados y otros seis para la profesora o el profesor de cada uno de los premiados.
Material que se adjunta en este envío:
El CARTEL ANUNCIADOR el cual les rogamos coloquen en un sitio visible del aula (una página).
La hoja de INFORMACIÓN A REPARTIR A CADA ESCOLAR con un resumen del concurso y el apartado de la identificación con sus datos y los del tutor o profesor responsable de la actividad. Este identificador deberán entregarlo al profesor junto con su obra (una página).
LAS BASES DEL CONCURSO para su consulta y la de los escolares o familias si fuera el caso (tres páginas).
Un resumen de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner para el profesorado (una página).
Un ejemplar describiendo los rasgos más frecuentes en la infancia y juventud de altas capacidades para el profesorado con indicaciones para su utilización (dos páginas).
Un cuento para su lectura en el aula de Primaria a criterio del profesorado.
Un relato breve para la lectura en el aula de ESO a criterio del profesorado.
Papel a desempeñar por la profesora o el profesor al recepcionar las obras:
Numerará con idéntica clave la parte de atrás de cada obra y el apartado con los datos de identificación del concursante.
Si algún participante presenta obras a varias modalidades, deberá presentar un identificador con sus datos para cada obra. Cada uno tendrá una numeración independiente.
Aconsejamos utilizar el siguiente formato: Primero dígito del Curso, Segundo letra delNivel y por último el número correlativo del trabajo que se presenta. Es decir, si estamosen segundo de Secundaria la numeración podría ser: 2S1, 2S2, 2S3,… Si estamos en quinto B de Primaria, 5BP1, 5BP2, 5BP3,…
Además, para una mejor identificación, deberá figurar el sello del colegio.
Una vez recogidos los trabajos de sus alumnas y alumnos deberán embolsarlos o empaquetarlos y entregarlos en la sede de ARNAC, Av. Pío XII, 10 – 1o iz de Logroño, los días 10 y 11 de marzo en horario de 16.30 a 20.00h preferiblemente. En caso de dificultad pueden contactar con suficiente antelación en info@arnac.org para concertar otra hora de entrega. En cualquier caso el plazo límite concluirá a las 20.00h del día 11 de marzo de 2015. No se recogerán trabajos con posterioridad.
Rasgos que pueden presentar los chicos y chicas de altas capacidades.
Algunos muestran una gran expresividad al comunicarse.
Los hay que hablan pronto y puede que lean desde más pequeños de lo habitual.
Utilizan un vocabulario más complejo y palabras más técnicas que las esperadas para su edad.
Con frecuencia son autodidactas, es decir, piensan por sí mismos cómo hacer las cosas y no se preocupan de preguntar. Aunque a veces su forma de hacer las cosas no es la más adecuada.
Son independientes y mantienen sus propios criterios sin dejarse influir demasiado.
Suelen ser bastante autónomos. Es decir, no buscan a otros para hacer sus trabajos y deberes o juegan solos.
Les interesan temas que no son los frecuentes para su edad y cuando tienen un interés suelen profundizar mucho más de lo esperado.
Tienen una gran curiosidad. Se plantean preguntas que no son propias de su edad. Algunas de tipo trascendental sobre la vida, el alma y el más allá. Las respuestas generan nuevas dudas.
Poseen un alto nivel de conciencia social, se preocupan por la injusticia, el bienestar general,los desfavorecidos, la distribución de la riqueza, los derechos de las personas,…
Su autovaloración en lo relativo a sus conocimientos es buena, en cambio son muy duros a la hora de enjuiciarse y se exigen demasiado en su autocrítica.
Sorprende su capacidad de atención, su intensa y continuada concentración y su memoria cuando un asunto atrapa su interés.
Son muy creativos, es decir, son capaces de generar muchas ideas, originales y muy diferentes.
Les irrita estar sin hacer nada.
Lideran en los juegos y en su grupo de amigos y amigas suelen ser muy amenos y divertidos.
Suelen utilizar un sentido del humor más avanzado que el esperado para su edad. Frecuentanla ironía y el “humor negro”.
Tienen una capacidad intelectual superior a la media.
Pueden destacar en algunas materias académicas específicas: matemáticas, medio natural, idiomas, literatura, música, dibujo, historia, etc.
Pueden tener algún talento especial o varios de ellos para los que parezcan especialmente dotados. Por ejemplo: artes escénicas tanto en la interpretación como en la composición: musical, vocal, teatral, baile clásico o moderno, etc. o en la práctica de algún deporte, o en la creación literaria de novelas, comics, cuentos, historias cortas, pequeñas comedias, o en el diseño y el dibujo, al elaborar una producción audiovisual, o incluso otros tipos, como habilidades sociales para relacionarse con los demás, o una facilidad extraordinaria para orientarse, para explicar las cosas de forma que todo parece más fácil de comprender, para adiestrar animales, para cocinar, para diseñar edificios o paisajes,… La lista sería muy larga.
Utilización de los documentos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples y de los rasgos frecuentes en la infancia y juventud de altas capacidades en el aula de tutoría o convivencia.
En consonancia con la edad y madurez del grupo, sugerimos:
Uno.- Colocar en un sitio visible, como la pizarra o mediante una proyección, el nombre de las ocho diferentes inteligencias que describe el profesor Gardner y explicarles brevemente su significado. Leer alguno de los rasgos antes descritos que sean comprensibles para el nivel del grupo de forma que los alumnos y alumnas determinen con qué área lo relacionan.
Dos.- Emparejar los siguientes sujetos con la habilidad o inteligencia correspondiente: Quien hace muy bien el cubo de Rubik o diseña un edificio (espacial)
Quien programa aplicaciones para Google o calcula los beneficios de la empresa (lógica- matemática)
Quien comunica las noticias en los informativos o escribe cuentos (verbal-lingüística) Quien baila Hip-hop o hace skate (corporal o de movimiento)
Quien compone con su guitarra o canta un rap (musical)
Quien identifica una planta curativa o distingue los tipos de escarabajos (naturalista) Quien es un buen actor o actriz o puede convencernos fácilmente de algo (interpersonal) Quien controla fácilmente sus emociones o realiza una buena autocrítica (intrapersonal)
Tres.- Proponer a los chicos y chicas que busquen personajes de algunas de estas habilidades. Según el nivel de competencia del grupo los chicos y chicas, individualmente o en equipo, les pediremos, desde el nivel más sencillo con personajes de la historia, aumentando la dificultad con personas vivas, o personas españolas y ya para el mayor nivel de dificultad deberán nombrar un hombre y una mujer.
Cuatro.- Podemos sugerir a los alumnos y alumnas seleccionar las cinco características que más les gustan o indicar cuál o cuáles habilidades o talentos especiales consideran más interesantes o más útiles.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
La teoría de Howard Gardner se aleja de la idea de “la inteligencia” y promulga que todos los individuos tenemos varias inteligencias.
Las ocho áreas, capacidades o inteligencias que en mayor o menor grado pose la persona son:
- La lingüística
- La lógico-matemática
- La espacial
- La musical
- La corporal
- La naturalista
- La interpersonal
La intrapersonal
Además hay dos nuevas inteligencias que está en fase de estudio, la pedagógica y la espiritual o existencial.
Gardner entiende la inteligencia como la suma del potencial biológico y psicológico de cada persona y cómo con ellos la persona es capaz de analizar informaciones específicas para solucionar problemas, diseñar o crear bienes o servicios útiles para su comunidad.
Howard Gardner es catedrático de Cognición y Educación y doctor en la Universidad de Harvard. Desarrolló su teoría en los 80. Por ella le otorgaron el galardón del Premio Príncipe de Asturias 2011 en Ciencias Sociales.
La enseñanza se ha estado limitando a dos capacidades para medir la inteligencia: la capacidad verbal o lingüística, que se manifiesta mediante la facilidad para leer, escribir o memorizar; y la capacidad lógico-matemática, que se expresa con la destreza en el cálculo o resolución de problemas.
Ahora, crecen los centros que van incorporando la teoría de las inteligencias múltiples y ayudan a potenciar las diversas inteligencias de su alumnado, como la inteligencia espacial, la musical o la naturalista.
La clave está en respetar las muchas diferencias que hay entre los individuos, las variaciones múltiples en las maneras en que aprenden, los distintos modos por los cuales podemos evaluarlos, y el número casi infinito de modos en que éstos pueden dejar una marca en el mundo.
Esta teoría ha promovido un cambio en las aulas con la aplicación de estrategias novedosas, integradoras, creativas y motivadoras, para que los estudiantes puedan desarrollar su capacidad de comprensión, razonamiento y juicio.
Este modelo de aprendizaje facilita que los estudiantes adquieran una visión de la realidad muy por encima del conocimiento estándar, al potenciar y activar cada una de sus capacidades de manera creativa y personal.
Así, la capacidad cognitiva de la persona gana agilidad para resolver problemas y tomar decisiones; adquiere mejores hábitos de conducta; fortalece y aumenta su autoestima, desarrolla las habilidades y destrezas para las que está especialmente dotada, consigue que suinterrelación con las personas que la rodean crezca y mejora su autoconocimiento.
La teoría de Gardner pone en entredicho las visiones tradicionales sobre la inteligencia, que se centran principalmente en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en el que se desarrollan los procesos mentales.
El profesor hace hincapié en que todas las inteligencias son igualmente importantes, y que todas las personas tienen la capacidad de desarrollar las inteligencias a un nivel relativamente alto. Para ello hay dos elementos muy importantes que son: la motivación y la instrucción adecuada.
Las siguientes definiciones nos ayudarán a relacionar las distintas inteligencias identificadas por Gardner:
Inteligencia lógica-matemática
Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contables, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteamientos y problemas.
Inteligencia verbal-lingüística
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas a las que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas, o en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
Inteligencia corporal, cinética o kinestésica.
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
Inteligencia musical
Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos y oyentes sensibles, entre otros.
Inteligencia espacial
Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Está presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. La encontramos en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Entienden muy bien planos y croquis.
Inteligencia interpersonal
Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo.
Inteligencia intrapersonal
Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto-comprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian las personas que son reflexivas.
Inteligencia naturalista-ecológica
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas entre otros. Se da en las personas que aman los animales y las plantas.
Mis amigos y amigas de altas capacidades
Lectura de apoyo al certamen escolar con motivo del décimo aniversario de su fundación.
Con la colaboración de:
ARNAC. Av. Pío XII 10 – 1o izq. 26003 – Logroño (La Rioja). www.arnac.org – 636179006 – info@arnac.org Página 2
2005-2015. Diez años apoyando a las familias
En el colegio “El Lagar” hay muchos niños y niñas.
Les gusta aprender y jugar y se lo pasan muy bien.
Algunos juegan al fútbol. Otros, a pillar y a saltar.
En cambio Alicia y Millán juegan a ser tiburones.
Manuel y Rita prefieren creer que viajan en un cohete espacial.
Yo me llamo Miguel y lo que más me gusta es el esconderite.
En clase me siento con Manuel y me he hecho muy amigo de él.
Alicia y Manuel atienden al profesor y aprenden todo muy fácil.
En cambio Millán no se porta igual en clase. Acaba muy pronto el trabajo y se dedica a pintar en el cuaderno de los demás. El profesor le pide que se comporte mejor.
Rita suele estar distraída y se olvida los ejercicios pero cuando alguno tiene un problema, siempre encuentra una solución.
Los cuatro son muy distintos con una cosa en común:tienen “altas capacidades”.
Yo al principio no sabía muy bien qué era eso de altas capacidades y le pregunté al profesor.
Don Javier nos explicó a todos que hay personas con gran facilidad para algunas cosas.
Nos preguntó si conocíamos a alguien que tuviera un talento especial para algo.
Empezamos a pensar y entre todos nos dimos cuenta de que hay personas que destacan pintando; otros en los juegos de lógica o en el ajedrez. Algunos bailan de maravilla. Otros son buenos con los números y las matemáticas.
Los hay que se expresan estupendamente y quienes imaginan mil maneras de mejorar el funcionamiento de las cosas. Otros tienen una facilidad especial para el deporte o para la música. Hay gente capaz de encontrar diferentes soluciones ante las dificultades. Incluso algunos son especialistas en ayudarnos a hacer las paces cuando reñimos.
Nos recordó que conocemos a quienes son muy pero que muy buenos en varias cosas y a quienes no destacan mucho en nada concreto pero entienden de todo un poco.
Como dice don Javier, “Cada uno tenemos un ritmo que hay que respetar y necesitamos un tipo de ayuda para aprender cada día un poquito más”.
Lo que él piensa es que debemos esforzarnos en hacer las cosas tan bien como podamos y estar satisfechos de nuestro trabajo.
Creo que don Javier tiene razón en que hay que disfrutar en el patio y dando la lección.
Porque lo más importante es que al colegio venimos a aprender y a hacer un montón de amigas y amigos.
L. G.F. de A. para ARNAC en su décimo aniversario
SOPA LOCA
Nuestra cocinera ha puesto muchos ingredientes en nuestra sopa de letras. Localiza estas palabras:
Talento Inteligencia Esfuerzo Capacidad Aprendizaje Colegio
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¿Cuántos ingredientes o palabras eres capaz de localizar en la sopa?
¡Seguro que muchas! Remite a info@arnac.org todas las que encuentres. Publicaremos la respuesta ganadora en www.arnac.orgy entregaremos al ganador o ganadora una colección de cuentos.
MENSAJE OCULTO
No teníamos bastante tinta para las vocales. ¡Búscalas y encuentra nuestro mensaje secreto!
S_ q_ _ _ r_s g_n_r _n_ T_bl_t, ¡_n ́m_t_ _ c_nc_rs_r!
Certamen escolar
«Mis amigos y amigas de altas capacidades»
Dos niveles:
· Primaria
· Secundaria
Tres modalidades a elegir:
- Dibujo, pintura y expresión plástica
- Escrita
- Audiovisual
¡Seis Tablets de premio!
Colabora:
Mis amigos y amigas de altas capacidades
Lectura de apoyo al certamen escolar con motivo del décimo aniversario de su fundación.
Con la colaboración de:
ARNAC. Av. Pío XII 10 – 1o izq. 26003 – Logroño (La Rioja). www.arnac.org – 636179006 – info@arnac.org
2005-2015. Diez años apoyando a las familias
Hace ya varios años que me diagnosticaron altas capacidades.
Entonces yo iba a primaria, y aunque era pequeña, para entonces notaba que yo no era como el resto.
No era ni superior, ni inferior, pero sabía que tenía algo diferente a los chicos y chicas de mi clase.
Mi primera reacción fue de incredulidad. Yo veía unos dibujos animados de un niño superdotado que elaboraba pócimas explosivas y creaba inventos nuevos en cada capítulo. Pero yo no era así. ¡Ni muchísimo menos!
Así que pensé “¡Vale! ¡Ya sé qué es lo que tengo de especial! ¿Y ahora qué?
¿Mis padres y mis profesores esperarán que saque dieces en todo?”.
No pasó mucho hasta que descubrí que una persona de altas capacidades no es sinónimo de la idea que se tiene de “niño sabelotodo”.
Cuando entré en ARNAC pude advertir que mis compañeros de altas capacidades eran totalmente diferentes entre sí. A uno le apasionaban los dinosaurios, otra se sabía todos los jugadores de fútbol de primera y segunda división, un chico hacía dibujos impresionantes, otro componía melodías al piano, una chica era capaz de escribir en un momento una poesía con rima, otro podía entrar en el sistema de cualquier ordenador… ¡Éramos tan distintos entre nosotros!
Y sin embargo casi todos teníamos algo en común. Hacíamos un gran esfuerzo para encajar e intentábamos disimular lo que teníamos de especial. No nos hacía ninguna gracia que los demás supiesen de nuestra situación. ¿Qué iban a pensar de nosotros? ¿Cómo se lo tomarían?
Algunos de los chicos y chicas que conocí en ARNAC habían comentado con sus amigos que les habían hecho unas pruebas y había resultado que tenían altas capacidades.
Sus compañeros habían respondido con incredulidad porque tenían esa idea equivocada de que alguien con altas capacidades tenía que sabérselo todo y hacer todo perfecto.
Así que, les habían salido con cosas como “Pues si tienes altas capacidades ¡A ver! ¡Dime la raíz cuadrada de 87.574! o ¿Cuál es la palabra más larga que existe?, ¿Cómo se dice adiós en chino?, ¿Cuánto da 695.368 por 456.189? ¡Rápido! ¡A ver! ¿No puedes? ¡Tú qué vas a tener altas capacidades!”.
Pero ¿cómo iban a saber eso? ¿Qué se pensaban?
Bastantes otros de mis amigas y amigos de ARNAC contaban que en clase les tomaban como cerebritos. Y que tenían que aguantar bromas cada vez más pesadas sobre el tema.
Lo entendí porque, aunque es muy cruel, resulta muy fácil burlarse de alguien que tiene alguna diferencia y marginarle del grupo.
La verdad que eran muy, pero que muy pocos, los que nos decían que habían encontrado comprensión y respeto por parte de sus compañeros y compañeras.
Yo, para saber algo primero tengo que aprenderlo. Leyéndolo o escuchándolo de otra persona o en algún documental.
Sí que tengo una forma diferente de aprender, más intuitiva, relaciono unas cosas con otras y generalmente pillo las ideas al vuelo.
Pero si no lo leo o no me lo dice alguien,… no soy ninguna enciclopedia.
¿Qué se creen? ¿Qué me incrustaron todos los datos en el cerebro antes de nacer?
¡Qué no lo sé todo sobre todos los temas!
Además, aunque tenga una gran capacidad para las matemáticas, resulta que a mí me apasionan los insectos. Así que, para decepción de mi profesora de matemáticas, todos mis esfuerzos los dedico a esos pequeños y apasionantes seres.
Es duro sentirse diferente. ¡Y más todavía en la infancia y la juventud!
Sin embargo, cada vez se hacen más esfuerzos para no poner el acento en las diferencias y tratar a todos con respeto; sean de la raza que sean, del país, o de la condición social, sean chicos o chicas,…
Es lo que me impulsa a dirigirme a vosotros.
Hay miles de chicos y chicas con altas capacidades. Algunos identificados y otros no, algunos con muy buenas notas y otros no, algunos incluso repiten curso. ¿Que no es normal? Para ellos fue difícil aceptar que no tener buenos resultados no tenía que ver con su inteligencia, sino que, al igual que otros chicos y chicas, con independencia de su capacidad, patinan a la hora de esforzarse.
Pueden ser personas brillantes, pero no por ello tienen que ser perfectos. ¡Eso sí! Necesitan respeto y comprensión.
S.M.M. para ARNAC en su décimo aniversario.
SOPA LOCA
Nuestra cocinera ha puesto muchos ingredientes en nuestra sopa de letras. Localiza estas palabras:
Talento Inteligencia Esfuerzo Capacidad Aprendizaje Colegio
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¿Cuántos ingredientes o palabras eres capaz de localizar en la sopa?
¡Seguro que muchas! Remite a info@arnac.org todas las que encuentres. Publicaremos la respuesta ganadora en www.arnac.orgy entregaremos al ganador o ganadora un libro.
MENSAJE OCULTO
No teníamos bastante tinta para las vocales. ¡Búscalas y encuentra nuestro mensaje secreto!
S_ q_ _ _ r_s g_n_r _n_ T_bl_t, ¡_n ́m_t_ _
c_nc_rs_r!
Certamen escolar
«Mis amigos y amigas de altas capacidades»
Dos niveles:
- · Primaria
- · Secundaria
Tres modalidades a elegir:
- Dibujo, pintura y expresión plástica
- Escrita
- Audiovisual
¡Seis Tablets de premio!
